آکادمی و موسسه علمی پژوهشی ابن سینا

انجام پایان نامه علم اطلاعات و دانش شناسی

1-5 مقدمه

هدف از انجام پایان نامه علم اطلاعات و دانش شناسی، بررسی عادت‌های خواندن و مطالعه دانشجویان دانشگاه علامه طباطبایی بود. بدین منظور، با توجه به جدول مورگان می‌بایست یک گروه نمونه (311 نفر) از دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی است اما تعداد نمونه جمع‌آوری شده 353نفر می‌باشد. ویژگی‌های جمعیت‌شناختی و داده‌های آمار توصیفی و تجزیه و تحلیل داده‌ها در فصل چهارم آورده شده است. در این فصل به بحث و نتیجه‌گیری علمی در پاسخ به پرسش اصلی پژوهش «تعیین وضعیت عادت‌های خواندن و مطالعه  دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی چگونه است؟» و پرسش‌های فرعی پژوهش پرداخته است. 

2-5 بحث و نتیجه‌گیری از یافته‌های پژوهش

1-2-5 بحث و نتیجه‌گیری یافته‌های پرسش اصلی پژوهش:
تعیین وضعیت عادت‌های خواندن و مطالعه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی چگونه است؟
تا آنجا که جستجوی پژوهشگر نشان داد، پژوهشی که بطور همزمان به بررسی عادت‌های خواندن و مطالعه بپردازد یافت نشد اما می‌توان گفت که نتایج هر کدام از مولفه‌های عادت‌های خواندن و مطالعه در این پژوهش با نتایج  برخی پژوهش‌های انجام شده در داخل و خارج کشور قابل بررسی می‌باشد. 
در رابطه با متغیر خواندن دانشجویان کتب درسی را اولویت اول خود برای انواع مواد خواندنی انتخاب کرده‌اند. مقدار زمانی را که صرف خواندن می‌کنند حدود یک ساعت در شبانه‌روز و در هفته می‌توان گفت حدود 8-7 ساعت است؛ پاسخگویان اولین مجرایی را که برای دستیابی به مواد خواندنی انتخاب کرده‌اند اینترنت است؛ آنها ترجیح می‌دهند در هنگام شب و در خانه بخوانند؛ در مورد انواع مواد خواندنی نتایج این پژوهش با نتایج پژوهش چمپلی (2005)؛ همچنین با نتایج پژوهش عبدالکریم و حسن(2007)؛ و با نتایج پژوهش نور(2011)؛ و همچنین با نتایج پژوهش سلیمان و نیل (2009) غیرهمسو می‌باشد. نتایج این پژوهش درمورد مقدار زمان خواندن دریک روز با نتایج پژوهش عبدالکریم و حسن(2007)؛ همسو می‌باشد. نتایج این پژوهش با نتایج نور (2011)؛ و همچنین با نتایج پژوهش سلیمان و نیل (2009) غیرهمسو می‌باشد. نتایج این پژوهش درمورد انتخاب مجراهای دستیابی به مواد خواندنی با نتایج پژوهش عبدالکریم و حسن2007)؛ نور(2011)؛ یونسن و میورسپ(2012)؛ و عمران الحسینی(2013) همسو می‌باشد. اما با پژوهش سلیمان و نیل (2009)؛ همچنین با نتایج پژوهش ثانوسکودی (2011)؛ و با نتایج بانئو، کوستاگیولاس و آلن گلئو (2008)؛ غیرهمسو می‌باشد. نتایج این پژوهش درمورد زمان خواندن با نتایج پژوهش عبدالکریم و حسن(2007) همسو و با نتایج لون (2011) غیرهمسو می‌باشد. نتایج این پژوهش درمورد مکان‌های خواندن با نتایج پژوهش لون (2011)؛ و کلرک و فوستور (2005) همسو می باشد. نتایج این پژوهش درمورد هدف از خواندن با نتایج پژوهش آگاندا و گئوسل هوگ و حسن (2013)؛ و همچنین این نتایج با نتایج پژوهش لون (2011) غیر همسو می‌باشد.در این پژوهش در رابطه با متغیر خواندن دانشجویان کتب درسی را اولویت اول خود برای انواع مواد خواندنی انتخاب کرده‌اند. مقدار زمانی را که صرف خواندن می‌کنند حدود یک ساعت در شبانه‌روز و در هفته می‌توان گفت حدود 8-7 ساعت است. پاسخگویان اولین مجرایی را که برای دستیابی به مواد خواندنی انتخاب کرده‌اند اینترنت است. آنها ترجیح می‌دهند در هنگام شب و در خانه بخوانند هدف آنها از خواندن در اولویت اول خواندن برای کسب اطلاع است. بیش از 70٪ دانشجویان بیشترین زمان را صرف خواندن کتب درسی می کنند. که این میزان در زمان امتحانات به بیشترین حد خود می رسد چرا که دانشجویان بعد از گذراندن یک ترم تحصیلی سعی می کنند حداکثر استفاده را از زمان برای گرفتن یک نمره خوب ببرند و ترم خود را با موفقیت به پایان برسانند. مقدار زمانی که توسط دانشجویان صرف خواندن در طول روز می‌شود حدود یک ساعت است، که با درنظر گرفتن مقدار زمانی است که دانشجویان در طول روز برای خواندن کتب درسی، غیردرسی، روزنامه و مجله صرف می‌کنند،که این مقدار بسیار اندک است؛ امروزه با پیشرفت تکنولوژی چه در زمینه فضای مجازی و چه در زمینه ابزارهای دستیابی به این فضا، منطقی به نظر می‌رسد که دانشجویان اینترنت را به عنوان اولین مجرا انتخاب کنند. با توجه به وجود ابزاری چون کامپیوتر، لپ تاپ، نوت بوک، تبلت، تلفن‌های همراه و ... دانشجویان به راحتی می‌توانند به فضای مجازی دسترسی پیدا کنند. دانشجویان ترجیح می‌دهند در هنگام شب از مواد خواندنی استفاده کنند زیرا افراد در طول روز مشغول کارهای روزمره خود هستند و زمان زیادی را در کلاس‌های درس می‌گذرانند بنابراین زمان شب می‌تواند بهترین زمان برای خواندن باشد. برخی نیزمی‌گویند خواندن قبل از خوابیدن امکان نظم‌دهی به اطلاعات را در مغز فراهم می‌کند. دانشجویان ترجیح می‌دهند در محل زندگی خود (خانه، خوابگاه و ...) با توجه به آرامشی که در آن وجود دارد بخوانند.با توجه به اینکه دانشجویان بیشتر به خواندن کتب درسی می‌پردازند و بیشترین زمان خود را صرف خواندن کتب درسی می‌کنند می‌توان دریافت که مفهوم خواندن در بین دانشجویان ما نهادینه نشده است، از زمانی که فرد به مدرسه می‌رود معمولا جز کتب درسی با کتاب‌های دیگر آشنایی چندانی پیدا نمی‌کند. معلمان آنها را ملزم به خواندن کتب درسی می‌کنند و به طور مدام مورد امتحان قرار می‌گیرند و همین مساله باعث بی‌علاقگی آنها از درس و مدرسه می‌شود. و معمولا سعی می‌کنند درس‌ها را برای گذراندن امتحانات بخوانند که این مساله نیز با استرس و اضطراب فراوانی همراه است. در کشور ما به بهانه گران بودن قیمت کتاب و نداشتن وقت به کتاب و کتابخوانی اهمیت چندانی داده نمی‌شود. جامعه‌ای که خواندن و مطالعه در آن ارزش محسوب می‌شود و عادت‌های صحیح خواندن و مطالعه در آن شکل گرفته جامعه‌ای پیشرفته است، درصورتی که در جامعه ما به فرد یاد داده نمی‌شود که برای رشد و بالندگی در همه زمینه‌های زندگی خواندن کتاب و کسب اطلاعات بسیار مهم است. فردی که بیشتر می‌خواند و مطالعه می‌کند انسان موفق‌تری است.
طبق جدول 15-4 مشکلات عمده دانشجویان در برگزاری امتحانات با میانگین (365/1)، انگیزه (394/1)، تمرکز (411/1)، سازماندهی زمان (447/1)، یادآوری (459/1)، مطالعه یک فصل (523/1) و نهایتا" گوش کردن و یادداشت برداری (6/1) می‌باشد. بنابراین می‌توان گفت دانشجویان بهترین عملکرد را در زمینه گوش کردن و یادداشت‌برداری و کمترین عملکرد را در برگزاری امتحانات دارند. نتایج این پژوهش با نتایج پژوهش نوریان و همکاران (1385)؛ و با نتایج پژوهش فریدونی مقدم و چراغیان (1388)؛ و همچنین با نتایج پژوهش ترشیزی و همکاران(1391)غیرهمسو می‌باشد، نتایج پژوهش ترشیزی با نتایج پژوهش چراغیان و فریدونی مقدم همسو می‌باشد.  نتایج این پژوهش همچنین با نتایج پژوهش دیروسیس و همکاران (2004)؛در زمینه بهترین عملکرد (یادداشت‌برداری) همسو و در زمینه کمترین عملکرد (مدیریت زمان و برنامه‌ریزی) غیرهمسو می‌باشد. نتایج این پژوهش همچنین با نتایج پژوهش ان‌نجی(2002)؛ و همچنین با پژوهش بادله و همکاران (1391) غیرهمسو می‌باشد. به طور کلی می‌توان گفت دانشجویان در زمینه عادت‌های مطالعه در حد متوسط هستند، بنابراین نتایج این پژوهش با نتایج پژوهش اباذری، ترشیزی و فریدونی همسو است. 
2-2-5 بحث و نتیجه‌گیری یافته‌های پرسش اول پژوهش:
وضعیت خواندن دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی چگونه است ؟
عادت‌های خواندن دارای شش مولفه می‌باشد. در مورد انواع مواد خواندنی نتایج این پژوهش با نتایج پژوهش چمپلی (2005)؛ مبنی بر بررسی مواد خواندنی و راهبردهای خواندن در بزرگسالانهمسو نمی‌باشد. زیرا در این پژوهش اولین ماده انتخابی توسط دانشجویان کتب درسی است اما در پژوهش چمپلی روزنامه به عنوان اولین ماده خواندنی انتخاب شده است. همچنین با نتایج پژوهش عبدالکریم و حسن(2007)؛ مبنی برعادت‌ها و نگرش‏های دانشجویان مالزی نسبت به خواندن نیز همسو نمی‌باشد زیرا در این پژوهش نیز اولین ماده انتخابی روزنامه می‌باشد. نتایج این پژوهش در مورد انواع مواد خواندنی با نتایج پژوهش نور(2011)؛ مبنی بر بررسی عادت‌های و ترجیحات خواندن گروهی از دانشجویان تحصیلات تکمیلی نیز غیرهمسو می‌باشد. زیرا اولین ماده انتخابی دیکشنری می‌باشد. و همچنین با پژوهش سلیمان و نیل (2009)؛ مبنی بر عادت‌های خواندن دانشجویان پزشکی دانشکده پزشکی دانشگاه پادشاهی آل‌سعود نیز غیرهمسو می‌باشد در این پژوهش دانشجویان کتب جیبی را به عنوان اولین نوع ماده خواندنی انتخاب کرده‌اند. همچنین با نتایج پژوهش لون غیرهمسو است زیرا در پژوهش لون کتب غیردرسی از جمله مذهبی، علمی و تکنولوژی به عنوان اولین ماده خواندنی درنظر گرفته شده است. 
با توجه به جدول 6-4 و 7-4 بیش از نیمی از دانشجویان بیش از 30 دقیقه در روز را به خواندن کتب درسی می‌پردازند و البته این میزان در فصل امتحانات بیشتر نیز می‌شود. و شاید بتوان گفت با اندکی تسامح تمام روز آنها صرف خواندن کتب درسی به عنوان منابع امتحانی می‌شود. کمترین زمان که نیمی از دانشجویان آن را انتخاب کرده‌اند یعنی زمان 5-10 دقیقه به روزنامه اختصاص می‌یابد. درست است که روزنامه در جایگاه سوم مواد خواندنی قرار می‌گیرد ولی می‌توان نتیجه گرفت که (با توجه به این زمان اندکی که دانشجویان صرف خواندن روزنامه می‌کنند) دانشجویان مطالب روزنامه را در حد خواندن سرتیترها محدود می‌کنند و داشتن اطلاعاتی کلی از اوضاع روز را برای خود کافی می‌دانند. این دو جدول همچنین نشان می‌دهند که  خواندن کتب درسی در بین دانشجویان از بیشترین مقدار زمان خواندن برخوردار است و این بدان معنی است که دانشجویان بیشتر وقت خود را صرف خواندن کتب درسی می‌کنند. بعد از کتب درسی، کتب غیردرسی و مجله در بین دانشجویان وقت بیشتری به خود اختصاص داده ست و کمترین مقدار زمان نیز مربوط به خواندن روزنامه می‌شود.همانگونه که بیان شد دانشجویان بیشتر وقت خود را صرف خواندن کتب درسی می‌کنند، درست است که خواندن کتب درسی نقطه عطفی در زندگی هرفردی است اما باید دانست که صرف بیشترین وقت برای کتب درسی صرفا" نمی‌تواند باعث بالندگی و رشد فرد گردد. به لحاظ تحصیلی و آینده شغلی خواندن کتب درسی شرط لازم است اما شرط کافی نمی‌باشد. علاوه بر یادگیری مطالب در دانشگاه و سر کلاس درس دانستن بسیاری از مطالب از طریق کتب غیردرسی، مجله و روزنامه می‌تواند آینده بهتری را برای فرد رقم بزند خصوصا" در جامعه امروز ما که رقابت بر سربه دست آوردن شغل بسیار شدید می‌باشد. 
نتایج انجام پایان نامه علم اطلاعات و دانش شناسی حاضر درمورد مقدار زمان خواندن دریک روز با نتایج پژوهش عبدالکریم و حسن(2007)؛ مبنی برعادت‌های و نگرش‏های دانشجویان مالزی نسبت به خواندن همسو است زیرا در پژوهش عبدالکریم و حسن مقدار زمانی که صرف می‌شود 9 – 7 ساعت در هفته می‌باشد. نتایج این پژوهش با نتایج نور (2011)؛ مبنی بر بررسی عادت‌ها و ترجیحات خواندن گروهی از دانشجویان تحصیلات تکمیلیغیرهمسو است زیرا زمانی که در پژوهش نور مشاهده می‌شود 2-1 ساعت در روز می‌باشد.همچنینبا نتایج پژوهش سلیمان و نیل (2009)؛ مبنی بر عادت‌های خواندن دانشجویان پزشکی دانشکده پزشکی دانشگاه پادشاهی آل‌سعود غیرهمسو می‌باشد. زیر مقدار زمانی که دانشجویان در پژوهش سلیمان و نیل عنوان کرده‌اند حدود چهار و نیم ساعت در هفته است. 
جدول 8-4 و 9-4 نشان می‌دهد که اینترنت با داشتن بالاترین میانگین به عنوان اولین مجرای دستیابی به مواد خواندنی و کتابفروشی با پایین‌ترین میانگین آخرین مجرای دستیابی به مواد خواندنی انتخاب شده‌اند. در رتبه‌های بعدی کتابخانه و دوستان قرار می‌گیرد. دانشجویان با درصدی درحدود 7/63% اینترنت را برای دستیابی به مواد خواندنی خود انتخاب کرده‌اند. از دلایل اصلی اینکه کتابفروشی در رتبه آخر قرار می‌گیرد شاید بتوان گفت قیمت کتاب می‌باشد. از طرف دیگر به دلیل دسترسی گسترده دانشجویان به اینترنت در دانشگاه و همچنین همانطور که قبلا نیز اشاره شد در اختیار داشتن دستگاه‌هایی همچون موبایل، تبلت، لپ‌تاپ و ... می‌توان دریافت که اینترنت به عنوان اولین و اصلی‌ترین مجرای دستیابی به مواد خواندنی انتخاب شود. 
نتایج انجام پایان نامه علم اطلاعات و دانش شناسی حاضر درمورد انتخاب مجراهای دستیابی به مواد خواندنی با نتایج پژوهش عبدالکریم و حسن (2007)؛ مبنی برعادت‌های و نگرش‏های دانشجویان مالزی نسبت به خواندن، چمپلی (2005)؛مبنی بر بررسی مواد خواندنی و راهبردهای خواندن در بزرگسالان، نور(2011)؛مبنی بر بررسی عادت‌های و ترجیحات خواندن گروهی از دانشجویان تحصیلات تکمیلی، یونسن و میورسپ(2012)؛ مبنی بر بررسی تفاوت‌های جنسیتی در عادت‌های خواندن در میان پسران و دختران مدارس ابتدایی استونی و عمران الحسینی(2013)؛ مبنی بر بررسی موضوع دانش، نگرش و تمرین عادت خواندن بین زنان دانشجوی پزشکی دانشگاه طیبه همسو می‌باشد. یعنی در همه این پژوهش‌ها اینترنت به عنوان اولین مجرا انتخاب شده است. اما با پژوهش سلیمان و نیل (2009)؛ مبنی بر عادت‌های خواندن دانشجویان پزشکی دانشکده پزشکی دانشگاه پادشاهی آل‌سعودغیرهمسو است در پژوهش سلیمان و نیل دانشجویان زمان کمی را صرف استفاده از اینترنت می‌کنند. همچنین با نتایج پژوهش ثانوسکودی (2011)؛ مبنی بر عادت‌های خواندن در میان دانشجویان کتابداری و اطلاع رسانی دانشگاه آنامالایی و با نتایج بانئو، کوستاگیولاس و آلن گلئو (2008)؛ مبنی بر الگوهای رفتاری خواندن دانشجویان کارشناسی دانشگاه ایونیان یونان غیرهمسو می‌باشد زیرا دانشجویان زمان کمی صرف استفاده از اینترنت می‌کنند. در تحقیق بانئو و همکارانش مجرای اصلی برای دستیابی به مواد خواندنی دوستان بیان شده است. 
جدول 10-4 و 11-4 نشان می‌دهند که پاسخگویان زمان شب را با بالاترین میانگین به عنوان بهترین زمان برای خواندن انتخاب کرده‌اند. و کمترین محبوبیت را نیز زمان ظهر به خود اختصاص داده است. در رتبه‌های بعدی صبح، عصر، هرزمان و نیمه شب قرار گرفته اند. 
نتایج این پژوهش درمورد زمان خواندن با نتایج پژوهش عبدالکریم و حسن(2007)؛ مبنی بر عادت‌های و نگرش‏های دانشجویان مالزی نسبت به خواندن همسو و با نتایج لون (2011)؛ مبنی بر بررسی عادت‌های خواندن دانشجویان کالج شهری و روستایی در قرن 21 در کشمیر غیرهمسو می‌باشد. در این پژوهش‌ها شب به عنوان اولین زمان برای خواندن انتخاب شده است. اما در پژوهش لون صبح به عنوان اولین زمان انتخاب شده است. 
جدول 12-4 و 13-4 نشان می‌دهند که دانشجویان تمایل دارند که خانه را به عنوان اولین مکان برای خواندن خود انتخاب کنند و پارک نیز کمترین میانگین را به خود اختصاص داده است. در رتبه دوم نیز کتابخانه قرار دارد. البته یافته‌ها حاکی از آن است که دانشجویان زمان‌هایی که در وسایل نقلیه عمومی همچون مترو، اتوبوس و ... هستند نیز عمل خواندن را انجام می‌دهند. شاید بتوان گفت یکی از دلایلی که پارک دررتبه آخر انتخاب مکان خواندن قرارمی‌گیرد فرهنگ جامعه ما باشد. ما معمولا پارک را به عنوان مکانی برای تفریح و سرگرمی می‌دانیم و به‌ندرت پیش می‌آید که زمانی که پارک می‌رویم با خود ماده خواندنی به همراه داشته باشیم. شاید یکی دیگر ازدلایل عدم انتخاب پارک این باشد که دانشجویان نتوانند تمرکز لازم را زمان خواندن مطلب خود داشته باشند. 
نتایج این پژوهش درمورد مکان‌های خواندن با نتایج پژوهش لون (2011)؛ مبنی بر بررسی عادت‌های خواندن دانشجویان کالج شهری و روستایی در قرن 21 در کشمیر و کلرک و فوستور (2005)؛ مبتنی بر عادت‌های و اولویت‌های خواندن 8000 نفر از دانش‌آموزان دبستانی و دبیرستانی لندن همسو می‌باشد در همه این پژوهش‌ها خانه به عنوان اولین مکان برای خواندن انتخاب شده است. 
جدول 14-4 نشان می‌دهد که دانشجویان خواندن را بیشتر برای کسب اطلاع انجام می‌دهند و خواندن به قصد معقول‌اندیشی و کمترین کوشش با پایین‌ترین میانگین رتبه پایین‌ترین محبوبیت را دربین دانشجویان به خود اختصاص داده است. آموزش با میانگین بالایی بعد از کسب اطلاع قرار می‌گیرد. و در رتبه‌های بعدی خواندن به قصد سرگرمی، علاقه‎مندی به مسائل سیاسی و علمی، تفریح، پرکردن اوقات فراغت، کسب لذت، گسترش افق معلومات عمومی، راهیابی برای حل مشکل، خواندن به قصد تصمیم‌گیری قرار داردقرار می‌گیرد. 
نتایج این پژوهش درمورد هدف از خواندن با نتایج پژوهش آگاندا و گئوسل هوگ و حسن (2013)؛ مبنی بر  بررسی عادت‌های خواندن دانشجویان هنر و علوم اجتماعی دانشگاه دولتی راجشاهی بنگلادش غیرهمسو می‌باشد. همچنین این نتایج با نتایج پژوهش لون (2011)؛ مبنی بر بررسی عادت‌های خواندن دانشجویان کالج شهری و روستایی در قرن 21 در کشمیر نیز غیر همسو می‌باشد زیرا در پژوهش لون اولین هدف آموزش و در رتبه‌های بعدی کسب اطلاع، سرگرمی و سایر موارد انتخاب شده است در حالی که در این پژوهش اولویت اول با خواندن به قصد کسب اطلاع قرار می‌گیرد. 
3-2-5 بحث و نتیجه‌گیری یافته‌های پرسش دوم پژوهش:
وضعیت مطالعه تحصیلات تکمیلی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتیدانشگاه علامه طباطبایی چگونه است؟
طبق جدول 15-4 مشکلات عمده دانشجویان در برگزاری امتحانات با میانگین (365/1)، انگیزه (394/1)، تمرکز (411/1)، سازماندهی زمان (447/1)، یادآوری (459/1)، مطالعه یک فصل (523/1) و نهایتا" گوش کردن و یادداشت برداری (6/1) می‌باشد. بنابراین می‌توان گفت دانشجویان بهترین عملکرد را در زمینه گوش کردن و یادداشت‌برداری و کمترین عملکرد را در برگزاری امتحانات دارند. 
نتایج این پژوهش با نتایج پژوهش نوریان و همکاران (1385)؛مبنی بر مهارت‏ها و عادت‌های مطالعه دانشجویان پزشکی زنجان درمورد عادتهای مطالعه غیرهمسو می‌باشد زیرا در پژوهش نوریان و همکاران بیشترین میانگین مربوط به مدیریت زمان و کمترین میانگین مربوط به گوش کردن و یادداشت‌برداری می‌باشد و در در این پژوهش بیشترین میانگین مربوط به گوش کردن و یادداشت برداری و کمترین میانگین مربوط به برگزاری امتحانات می‌باشد. نتایج این پژوهش همچنین با نتایج پژوهش فریدونی مقدم و چراغیان (1388)؛ مبنی بر عادت‌های مطالعه و ارتباط آن با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشکده پرستاری آبادان به کلی متفاوت می‌باشد زیرا در پژوهش مقدم و چراغیان کمترین عملکرد مربوط به گوش کردن و یادداشت‌برداری و بیشترین عملکرد را دانشجویان در برگزاری امتحانات دارند در نتیجه با نتایج این پژوهش غیرهمسو می‌باشد. همچنین با نتایج پژوهش اباذری و ریگی (1391 )؛ مبنی بر عادت‌ها و مهارت‌های مطالعه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان نیز غیرهمسو می‌باشد در پژوهش اباذری و ریگی بیشترین عملکرد دانشجویان در انگیزه و مدیریت زمان کمترین عملکرد را نشان داده‌اند. نتایج این پژوهش همچنین با نتایج پژوهش ترشیزی و همکاران(1391)؛ مبنی بر عادت‏های مطالعه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند غیرهمسو می‌باشد زیرا در پژوهش ترشیزی و همکاران دانشجویان بهترین عملکرد را در مدیریت زمان و کمترین عملکرد را در گوش کردن و یادداشت برداری نشان داده‌اند نتایج پژوهش ترشریزی با نتایج پژوهشچراغیان و فریدونی مقدم همسو می‌باشد.  نتایج این پژوهش همچنین با نتایج پژوهش دیروسیس و همکاران (2004)؛مبنی بر عادت‌های مطالعه رزیدنت‌های جراحی و عملکرد هیات علمی در آموزش امتحانات آمریکا (ABSITE)در زمینه بهترین عملکرد (یادداشت‌برداری) همسو و در زمینه کمترین عملکرد (مدیریت زمان و برنامه‌ریزی) غیرهمسو می‌باشد زیرا در این پژوهش که در امریکا انجام شدعمده مشکلات دانشجویان در زمینه عادت‌های مطالعه در مدیریت زمان، برنامه‌ریزی می‌باشد و همچنین در این مطالعه افرادی که نکات مهم را به هنگام مطالعه مطالب درسی با تفسیر و برداشت خود یادداشت کرده بودند نسبت به افرادی که فقط مطالب را برجسته نموده بودند، در امتحانات به طور معنی‌داری عملکرد بهتری داشتند. نتایج این پژوهش همچنین با نتایج پژوهش ان‌نجی(2002)؛ مبنی برعادت‌های مطالعه دانشجویان دانشگاه نیجریه غیرهمسو می‌باشد  زیرا در پژوهش ان‌نجی عمده مشکلات دانشجویان در مدیریت زمان و زمان‌بندی می باشد. این پژوهش همچنین با پژوهش بادله و همکاران (1391)؛ مبنی بر مهارت‌های مطالعه در دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی گلستان غیرهمسو می‌باشد.نتایج پژوهش بادله و همکاران نشان می‌دهد که دانشجویان بهترین عملکرد را در تمرکز و کمترین عملکرد را در مدیریت زمان دارند. 

3-5 پیشنهادهای اجرایی پژوهش

-    از خانواده‌ها انتظار می‌رود که از همان کودکی فرزندان خود را با کتاب و کتابخوانی آشنا کنند.
-    مدارس نقش موثری در رشد و پروش کودکان دارند لذا انتظار می‌رود آموزش و پرورش در زمینه آموزش عادت‌ها و روش‌های خواندن و مطالعه به کودکان نقش فعالی داشته باشد.
-    به دانشگاه‌ها و سایرموسسات آموزش عالی توصیه می‌شود که یک واحد درسی برای آموزش عادت‌ها و مهارت‌ها و روش‌های خواندن در نظر گرفته شود.
-    با توجه به نقش موثر کتابخانه‌ها انتظار می‌رود که دانشگاه‌ها و کتابخانه‌ها در زمینه توسعه خواندن و مطالعه با هم مشارکت فعال داشته باشند. 
-    نقش تلویزیون و سایر رسانه های جمعی به عنوان تکنولوژی‌های همه‌گیر در جامعه در توسعه فرهنگ و عادت مطالعه و خواندن در میان افراد جامعه می‌تواند بسیار موثر باشد. 
-    به دانشجویان توصیه می‌شود برای بهبود زندگی خود و بهبود اوضاع جامعه انس بیشتری با انواع مواد خواندنی به صورت چاپی و الکترونیکی بگیرند و زمان بیشتری از روز را صرف خواندن و مطالعه کنند. 
-    از اساتید محترم انتظار می‌رود برای توسعه علمی و اقتصادی جامعه و تبدیل کشور ایران به یک کشور توسعه یافته با دانشجویان خود در زمینه خواندن و مطالعه بحث و تبادل نظر بیشتری داشته باشند. 
-    کارگاه‌های آموزشی شیوه‌ها و عادت‌های خواندن و مطالعه برای دانشجویان برگزار نمایند.
-    انجمن‌های خواندن و مطالعه در دانشگاه‌ها تشکیل شود.

4-5 پیشنهادهایی برای انجام پایان نامه علم اطلاعات و دانش شناسی آینده

-    رابطه بین عادت‌های خواندن و مطالعه در میان دانش‌آموزان و دانشجویان
-    شکاف بین عادت‌های خواندن و مطالعه دانش‌آموزان و دانشجویان
-    تاثیر خانواده، مدرسه و سایر نهادها بر عادت‌های خواندن و مطالعه دانش‌آموزان و دانشجویان
-    تاثیر عادت‌های خواندن بر عادت‌های مطالعه دانش‌آموزان و دانشجویان
-    اثربخشی عادت‌های خواندن و مطالعه بر زندگی افراد جامعه