آکادمی و موسسه علمی پژوهشی ابن سینا

خلاصه انجام پایان نامه آموزش زبان حاضر

با وجود آنکه اهمیت آموزش در ارزیابی مهارت نگارش مورد بحث قرار گرفته اما تحقیقات ناچیزی در رابطه با درک ارزیاب ها نسبت به امر برنامه های آموزشی انجام شده است. همچنین تحقیقات بسیار کمی در رابطه با تاثیر آموزش ارزیابی مهارت نگارش بر ارزیاب های باتجربه و بی تجربه انجام شده است. از طرف دیگر تحقیقاتی که تاکنون انجام شده اند اکثرا بر مبنای ارزیابی تاثیر آموزش در کوتاه مدت بوده اند و بنابراین تحقیق کمی در رابطه با تاثیر بلند مدت آموزش در ارزیابی مهارت نگارش انجام شده است. به همین ترتیب، تحقیقات و برسی های بسیار کمی در رابطه با میزان تاثیر آموزش در کاهش درجه سخت گیری و یا آسن گیری ارزیاب ها و همچنین میزان سو گیری آنها انجام شده است. در انجام پایان نامه آموزش زبان حاضر تمامی مسایل بالا مورد برسی قرار گرفته است.

انجام پایان نامه آموزش زبان حاضر نهایتا به افزایش میزان پایایی بین ارزیاب ها و کاهش میزان سخت گیری و یا آسان گیری آنها انجامید. انجام پایان نامه آموزش زبان حاضر نشان می دهد که استفاده صرف از مقیاس باعث افزایش میزان ضریب پایایی نمی شود بلکه آنچه که میزان پایایی را افزایش می دهد آموزش مناسب است. انجام پایان نامه آموزش زبان حاضر نشان داد که تجربه و زمینه باعث افزایش میزان ضریب پایایی نمی شود بنابراین سیاستگزاران آموزشی بجای صرف هزینه برای استفاده از ارزیاب های باتجربه باید از ارزیاب های بی تجربه استفاده کنند و در عین حال از از برنامه های آموزشی بهره گیرند. همچنین اینکه آموزش باید به طور تناوبی برای ارزیاب ها تجدید شود. بر این اساس پیش نهاداتی برای تحقیق های بیشتر مطرح می شود که عبارتند از: استفاده از پیش نویس های کلامی بدست آمده از ارزیاب ها برای برسی ذهنیت آنها در ارزیابی. برسی تاثیر ویژگی های شخصیتی ارزیاب ها بر ارزیابی ایشان. استفاده از ارزیاب های بومی و مقایسه آنها با ارزیاب های غیر بومی.

Conclusion

The study described has traced the process of rater training for a small group of raters in a particular setting at a specific point in time.  This study resulted in higher levels of overall interrater agreement, and reduced levels of severity.  This study showed that rating is possible without training, but training is essential to obtain reliable ratings.  It is clear that raters can be trained to use a scale and rating categories.  This study demonstrated that scales are of limited validity because they are unable to describe texts completely.  The role of a scale is as a tool for raters to use, but by no means are they valid.  So what makes rating valid and reliable is good training.  One important finding consistent with the findings of other researchers (Weigle, 1994b; Elder et al., 2007) in the effect of training is that raters should be provided with procedural ratings and the use of rating scales to achieve maximum reliability.  This research showed that raters are able to include feedback in subsequent ratings, that is, bias was evident in the pre-training phase but it then reduced after training.  Some raters who demonstrated significant interaction with some traits no longer showed it significantly.  Most important of all, the results of this study showed that rater training can't make raters duplicates of each other, but it can make raters more self-consistent. This result provides support for the findings of Lunz, Wright, and Linacre (1990).

جهت دانلود فایل کامل کلیک کنید

در صورت داشتن هرگونه سوال و یا نیاز به مشاوره در زمینه آموزش انجام پایان نامه آموزش زبان با ما در ارتباط باشید.